【CWRA】親子の読み聞かせは「早く始める」より「長く続ける」ことが重要

― 小学1年生約2,600人の調査で、継続年数が心理・社会的な成長や読書習慣とより強く関連 ―

未来社会創成研究院ウェルビーイング創成センター（CWRA）の藤原武男教授と寺田周平助教らの研究チームは、未就学期における親子の読み聞かせが、小学生になった時点での心理・社会的な成長や読書習慣とどのように関連しているかを調べました。

東京都足立区の公立小学校全67校に通う小学1年生2,609人を分析した結果、0歳から5歳まで週1回以上読み聞かせを受けていた子どもは、読み聞かせをまったく受けていなかった子どもと比べて、レジリエンス、向社会的行動、読書習慣が良好であり、問題行動が少ない傾向にありました。また、読み聞かせを続けた年数が長いほど、これらの指標は全体として良好な傾向を示しました。

これまで、読み聞かせは主に子どもの言語発達との関連について研究されてきました。一方、小学生の心理・社会的な成長との関連を地域全体の子どもを対象として調べた研究や、「何歳から始めるか」と「何年間続けるか」を同時に検討した研究は限られていました。

本研究では、読み聞かせを続けた年数をそろえて開始年齢を比較したところ、何歳から始めたかによる明確な違いは認められませんでした。一方、開始年齢をそろえて比較すると、長く続けた子どもほど良好な傾向が認められました。これらの結果から、読み聞かせは開始時期の早さよりも、継続することの方が、子どもの心理・社会的な成長、読書習慣とより一貫して関連している可能性が示されました。

読み聞かせでは、本を通して言葉を交わすだけでなく、親子が一緒に過ごし、温かな関わりを繰り返し積み重ねます。こうした関わりが、今回の結果に影響している可能性があります。ただし、本研究は一時点で実施した観察研究であるため、読み聞かせによって子どもの心や行動が変化したと結論付けることはできません。研究チームは今後、この子どもたちを追跡し、より長期的な関連を明らかにする予定です。

本成果は、8月25日付（現地時間）の「Pediatric Research 」オンライン版に掲載されました。

Shuhei Terada, Yui Yamaoka, Aya Isumi and Takeo Fujiwara. Timing and duration of early-childhood shared reading and resilience, behavior problems, and reading habits Pediatric Research DOI: 10.1038/s41390-026-05397-3

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